顺序性和阶段性的例子

顺序性表示的是一种连续进行，不间断的过程。阶段性表示一种断断续续的进行，是一个持续但又间断的过程。两者相似但又有本质上的区别。心理发展具有顺序性，这个应该很容易理解，选项很突出的表明了心理发展的作用和顺序。心理发展具有年龄特征，具有时间限制特征，具有顺序性。这里强调的是心理发展。

发展顺序性

在正常情况下，个体之间发展速度有差异，但发展顺序不会颠倒，发展阶段也不会逾越。例如儿童身体和运动机能的发展遵循一定的法则。自上而下（头尾法则）。即身体各部分的发展是从头部延伸到身体下半部的。次序是头部→颈部→躯干→下肢。运动机能也跟身体成长保持同一方向。婴儿在出生头几周就能抬头，直到第一年末才能站立。

1.顺序性

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。什么是由低级到高级呢?比如我们刚开始学习数学运算，都是从最简单的加减开始，到乘除运算，再到四则运算等。由量变到质变说明了人的身心发展并不是一蹴而就的，是经历了漫长的量的积累过程，最终实现质的突破。

而我们仔细观察不难发现顺序性的定义中概括起来都用了“由……到……”的表述，而这种表述旨在说明人的发展是一有方向的，动态变化的过程。并且这种方向的变化是不可跨越和不可逆转的。正是因为人的发展有这种顺序性，所以我们教育工作者应当遵循这种顺序，也即循序渐进。

2.阶段性

个体的发展是一个分阶段的过程，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。比如我们在小学教学中一般会采用一些生动的教学方式，如语文课上的分角色朗读课文;而中学阶段则更强调理论化的教学。这种区别对待正是因为小学生和中学生身心特征的差异性所致。

因此，阶段性所描述的是A和B这两个阶段各有不同，带有一种静态的描述。既然不同阶段的学生有不同特点，我们就应该针对其特点进行差异教学，也即分阶段教学。