辍学什么意思

辍学字面意思是中途停止上学，指学生没有完成规定学业发生的中途退学行为。引证解释邹韬奋 《萍踪寄语》四四：“可是因为家境困难，虽免费而仍须自供膳宿，不得不辍学的很多。” 沙汀《还乡记》九：“他刚在小学毕业，就辍学了。”叶文玲 《心香》：“从亚女出事后，他就辍学回家了。”

注：常误写为“缀学”，应注意。

基本含义

在中国农村存在相当数量的辍学现象，而因家庭困难无力支付学费则已经不再是最主要的原因，最主要的原因是：一、学生学业困难导致的自我效能感的降低，自信心受挫。二、是由于教师授课方式与学生信息处理方式不能够对接，教育观念滞后导致师生关系隔膜等产生厌学厌师心理。三、家长教育方式失当导致的厌学心理。

在经济发展较好的地区，包括城市和农村，辍学现象也十分严重。如有的学生学习跟不上的，自己产生厌学情绪而辍学；另一方面，家长对学生的成绩有了认识，认为孩子升学没了希望，不如回家就业因而辍学。从发生辍学的时间阶段来看，不论是小学、初中、高中甚至大学都有相当程度的辍学现象发生。

辍学现象不仅是对教育事业的严峻挑战，而且是对创建和谐社会、实施可持续发展战略的一个严峻挑战。中小学生辍学是制约“普九”发展的突出问题，也是全社会普遍关注的热点和难点问题。认真分析学生辍学原因，采取切实可行的措施依法制止辍学，是各级党政和全社会的“重中之重”，更是教育工作者义不容辞的责任。

休学：主动要求停止上学。一般学生办理休学，是因为不想继续念书，或要出国深造。

社会现象

传统观念认为，学生辍学一般都是因为学习能力不济，无法适应学业的要求。辍学现象，不仅是对教育事业的严峻挑战，而且是对创建和谐社会、实施可持续发展战略的一个严峻挑战。中小学生辍学是制约“普九”发展的突出问题，也是全社会普遍关注的热点和难点问题。认真分析学生辍学原因，采取切实可行的措施依法制止辍学，是各级党政和全社会的“重中之重”，更是教育工作者义不容辞的责任。

中国农村地区初中辍学率一直居高不下，辍学生大量来源于初中生中的学业成绩不良者，辍学生与“差生”具有同源性质。调查表明教育内部教育机会不均等和制度化教育的弊端是造成辍学生和差生大量产生的根本原因。农村初中辍学现象已不仅仅是个别学校、个别地区的特殊现象，它已成为中国农村初中教育阶段的一个普遍性的严重问题，其已经造成的严重后果及将造成的后果不得不引起有识之士的忧虑和反思。

博士生辍学，美国的教育专家形容，博士教育是为了培养一些有头脑的、进行艰深学术研究的人才。而物质生活的诱惑使有志于此的学生越来越少。在大多数学生眼里，独坐书斋乃至成名成家都不是什么值得向往的事，读博士主要是为了提升自我价值，寻求更好的就业机会。

原因对策

贫困

在享有九年义务教育这一权利方面，农村孩子的“待遇”远远低于城市的孩子。在政府规定免除学费的同时，却允许增收杂费，这一规定在实质上取消了“义务”的无条件性。在缺乏国家财政拨款支持的前提下，农村教育部门由于财政困难，不得不把增收超过学费的杂费变成最主要的经济来源，来维持学校的正常运转。

对于经济贫困家庭的孩子来说，每年甚至每学期的学费，成为他们通往学校的主要障碍。即使是在广东这样的发达地区也存在这个问题。据广东省价格监测中心在全省范围内组织的一场“广东教育收费情况民意调查”表明，教育收费偏高是大多数、特别是年家庭收入低于1.5万元的低收入家庭受访者的心理。农村教育收费水平发表看法时，广大农民都表示“吃力”或“非常吃力”。

学困

从辽宁省黑山县、彰武县、内蒙古自治区库伦旗调查的情况看，三地农民实际家庭年均纯收入大致都在5000元至20000元左右，从全国看应属中等水平。几乎所有儿童都有经济条件接受九年义务教育，但实际完成三年初中教育的学生比率很少，大致不超过30%。调查发现，如此多的孩子放弃接受初等教育，不纯粹由于经济原因，中途退学的孩子都是自愿的。孩子们选择回家的原因有如下种种：

1.农村人口居住分散。中学布局根据现有生源情况一般为一乡设一所学校，这样一来，多数学生无法像小学时一样在家门口的村小学校上学，很多孩子因交通不便而放弃学业。2.农村小学教育水平低。学习条件差，小学毕业生大多难以适应中学以后的系统学习，学习失去兴趣，吃苦失去动力。3.中国仍以应试教育体制为主导。孩子在小学毕业摆脱文盲后，受初中教育的惟一目的是考上高中并最终考上大学?而初高中课程的设置对考不上大学只能务农的孩子几乎没有多少用处，只有参军及少数进城打工的岗位需要初中毕业证书，但这种证书只要花钱就很容易搞到。4.由于基础太差，学习跟不上，很多学生对学习失去兴趣。再加上学校片面强调升学率，对教师实行量化管理，这样一来，老师排斥差的学生，使学习差的学生在班级抬不起头来，不得不离开学校。

校困

中国现行的教育经费负担模式是城市教育由国家负担，而农村以县级统筹为主。由于中国大多数县属于“吃饭”财政，能够投向教育的资金十分有限，造成很多农村学校难以为继。

首先是校舍不足而且简陋。据统计，20世纪末全国中小学有危房约1300万平方米，集中在中西部农村。虽然危房占全国中小学总校舍的比例不足1%，但在中西部经济欠发达地区的农村，这一比例较高。宁夏中学危房面积达5.32%，小学达4.6%；新疆中学危房达4.05%，小学占3%；青海中学占3.16%，小学占4.33%。

其次是负债严重。2003年度国家审计署审计调查的50个县，2001年底的基础教育负债为23.84亿元，2002年底上升为31亿元，增长30%；到2003年6月底，仅半年时间又增长了25.7%，达38.98亿元。负债总额相当于这些地方一年财政收入的80%。教育负债首先与2000年“普九”验收有关。1986年，《义务教育法》第一次提出2000年在全国范围内“普九”，并要求学校建有相应的图书馆、教学楼和运动场等硬件设施。后来成了很多地方教育部门的硬性任务。各省教育厅与各市(地、州)政府(行署)教委签订了双向目标责任书，各地上下级政府之间、政府与相关部门之间也签订了责任书，把“普九”纳入党政干部的政绩考核内容，“普九”得以全面铺开。但为了达到“普九”目标，本已困难的基层政府和教育部门不得不向外贷款或由施工队垫资，背上了巨额债务。据调查，截至2000年“普九”验收前夕，四川全省已完成和正在推行“普九”的县的教育负债总额达39亿元。同时，各地省级以下财政逐渐萎缩，地方财政逐渐难以承担教育投入，更加剧了各地的教育负债。

第三是拖欠教师工资。据中国教育工会1999年上半年调查，中国有2/3省、自治区、直辖市拖欠教师工资，累计已拖欠100多亿元。即便在经济比较发达的广东省，从1996年至1999年已拖欠教师工资6.4亿。据课题组调查的情况看，虽然情况要好一些，大部分县都能保证基本工资的及时发放，但不能足额发放却是普遍现象。

师困

农村学校师资总体素质不高，队伍不稳，是农村中小学十分突出的问题。教师待遇差、工资低，许多骨干教师流向城市和经济发达地区。公办教师人心思走，民办教师(代课教师)“亦农亦教”，使农村基础教育雪上加霜。

前景贫困

辽宁省黑山县中心村2000级小学毕业生中有14人未读完初中。究其原因，大都认为经济上不划算。在家长看来只有孩子学习好将来能考上大学，找到工作赚到钱，孩子的学费才算花的值，否则不如不念。再加上近年来各地大学学费在不断上涨，这对农民打击很大。农民给我们算了一笔账：若要供子女4年大学，至少需负担4-6万元，这已经相当于普通城镇家庭5-10年的全部积蓄了！这个费用，是边远贫困家庭所无法想象的，更何况上了大学也不一定能找到工作。统计表明，农村辍学孩子中，有近一半是因为升学无望。更多的是因为看不到上学能带来什么好处，前景无望才是农村九年义务教育难以巩固的深层原因。