先回答问题。

学了五年钢琴，基础足够了，但孩子并不爱弹琴，不清楚问题里面提到“不爱弹琴”是根本就不喜欢钢琴，还是不太喜欢学习钢琴这个枯燥的过程。
希望能先弄明白这个问题，
如果是根本就不喜欢钢琴，那这5年基本是在家长的生拉硬拽下过来的，家长跟孩子都累够呛，尽早停下来。
如果孩子只是不喜欢学习钢琴里面枯燥的过程的话，那就有的聊了。
这种情况下，建议先具体了解孩子目前的水平，充分的跟钢琴老师沟通，然后一定要带孩子去看一场钢琴演奏会，去现场，网上的不算，不管多远。水平最好是经济能力允许的最高等级。然后和钢琴老师，孩子坐在一起聊一聊，要不要继续学习了，课业任务也很重，如果孩子在了解这些情况下依然想继续学习，那主题就是有钢琴老师来聊一聊，孩子达到那种水平需要有多少的路要走，然后引导谈话聚焦到目前，找平台去证明自己，考级、表演，在钢琴老师的帮助下，把目标分解成小节点，详细到水平和时间上，然后继续坚持带孩子去看不同的演奏。

下面是背后的意义：

1）孩子根本不喜欢钢琴

打从心里就拒绝学习钢琴，而父母认为学钢琴多帅，将来泡妞一泡一个准。
这种思维一般没有什么好结果，原因在于我们没有正常的培养引导，只是用成人的标准强加到孩子身上，那结果的负责人一定是家长自己，因为是你硬要去的。孩子屈服于家长的“权威”之下，拒绝、逆反实在是太正常了，哪里有压迫哪里就有反抗，不是不反抗，只是能力不太够。随着成长与强壮，必然会反。家长还委屈，老子花那么多钱，下那么大工夫，为什么这个孩子不领情呢？
文化学习方面也是一样的。
所以，停下来，目的是解放一下孩子，而不是因为学习任务忙。这样甚至能帮助亲子关系更健康。

2）孩子喜欢钢琴，羡慕台上的表演，但是面对枯燥的练习过程，想要逃避

这种情况是大部分艺体特长培养一定会遇到的问题，当时孩子满腔热情的要学习，拍胸脯做保证，可是学习一段时间之后死活不愿意学了。
家长很惆怅啊，当初是你要学的，现在说不学就不学了？
可是孩子耍赖我能拿他怎么办呢？我又不舍得打死他。

其实这种情况，拒绝继续学习问题的核心在于孩子不能克服困难。
美好的开始，让孩子想象美好的未来。可中间忽然出现了，枯燥乏味难以接受的过程，一个曲子练仨月，都要吐了。

面对困难畏缩，退避，还是迎难而上，两种选择不光会显示在艺体的学习过程中，也会反映在文化课的学习过程中，也会反映在生活当中。

这也就是为什么要培养孩子艺体特长的目的。

所以，开头那一句话”是作为爱好” 不太合适。如果孩子真的喜欢，就让孩子去拼搏一下。
爱好和主要生活不是矛盾和对峙的状态，有机会带孩子去北大或者清华的校园里转一下，带几个关于特长的问题，让孩子去请教一下这些学校的学生，看看他们如何回答。

那么这个时候家长应该怎么做呢？

先具体了解孩子目前的水平，充分的跟钢琴老师沟通，然后一定要带孩子去看一场钢琴演奏会，去现场，网上的不算，不管多远。水平最好是经济能力允许的最高等级。然后和钢琴老师，孩子坐在一起聊一聊，要不要继续学习了，课业任务也很重，如果孩子在了解这些情况下依然想继续学习，那主题就是有钢琴老师来聊一聊，孩子达到那种水平需要有多少的路要走，然后引导谈话聚焦到目前，找平台去证明自己，考级、表演，在钢琴老师的帮助下，把目标分解成小节点，详细到水平和时间上，然后继续坚持带孩子去看不同的演奏。

目标的树立

是解决问题的关键，同样，指责、强压、叙述家长的付出尤其提钱，都是没有用的。树立远大的目标（看演奏会）了解目前的状态（找努力的方向）参加表演、考级（增加信心）逐步的才能帮孩子克服这样的问题，当然里面需要家长极大的付出。

愿每一份付出都能有回报。

以上。