如何在研学旅行中最大化激发学生能力

研学旅行在我国古代、近代一直有很好的教育传统和共识，“读万卷书，行万里路”已经高度概括了我国古人具备的研学旅行实践和经验。同时也告诉后人，研学旅行是提高个人学识和修养的重要途径。

历朝历代都不乏这样的优秀文人和游学代表，他们在少年时代就开始了研学和壮游。我国古代文人的研学旅行伴随他们一生：

杜甫“往昔十四五，出游翰墨场”的随意

令狐楚“弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳”的意气

李白“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的豪兴

岳飞“好山好水看不足，马蹄催趁月明归”的留恋

陆游“君诗妙处吾能识，尽在山程水驿中”的感悟

......

无一不是描绘自己的修学旅行。至于近代，研学旅行的传统依然保留，我们从胡适留学美国哥大、徐志摩留学剑桥的经历就可窥见一斑。

现代以后，在我国本来具有深厚传统和底蕴的研学旅行，从国家层面展开，始于2016 年教育部等11 个部门下发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》。这一迟到的研学旅行比日本晚了多半个世纪，不免让人唏嘘感叹。但从国家开始，吾辈皆努力，其教育之力量一定会掀起雷霆之势。

“读万卷书，行万里路”

研学旅行是一个综合性的游学活动，让学生融入自然文化环境拓展和提升自身眼界和知识，激发学生与自然文化之间的互动; 同时在体验中培养学生自主思考、创新精神、团队合作以及应变能力等; 充分践行了“读万卷书，行万里路”的教育理念，是有利于广大青少年综合素质教育健康发展的实践课堂。

如何在研学旅行中最大化激发学生能力，可重点从下面三点展开。

游中学

行中思

挖掘学生自主学习潜力。研学出发前制订好与语文、政治、历史、地理等与研究内容紧密结合的出游路线，并在相关路线安排相应的课程计划，即可借助历史文物让学生身临其境汲取知识。

鼓励学生积极

参与研学旅行

在教学计划书里注重学生创新精神的培养，让学生充分发挥自己的想象力和创新能力; 在研学过程中设计主题小课的环节，学生角色互换，提前搜集相关资料并转化成自己的知识分享给同学，通过翻转课堂教学模式，让每个学生都有展现才能的机会; 课后组织知识抢答，巩固学习内容，提高学生的积极主动性和创造性。加深学生与自然文化的互动，保证学生自主能动性，实现教学合一的目标。

注重学生身

心健康培养

研学旅行不仅要注重知识教育，同时也要注重个人身心培养; 研学绝不是单纯地享受，而是一种由心而生的内在修养积淀。解决旅途中突发状况就成了学生“修炼”心智的最好关卡，指导学生如何讨论、制定、实施解决方案，分析其中利弊、辨别是非，让学生的身心在研学旅行过程中得到锻炼，如此才能实现真正意义上“游有所学，学有所获”。

有灵魂的行走，有深度的学习

因为肩负的责任重大，研学旅行更不能说走就走，也正是在这样的大背景下，『大雁行研学』逐步形成完善的理论指导体系，即多维化研学课程设计及多元化研学活动实施，让学生在研学的道路上有灵魂的行走，有深度的学习，帮助学生开拓视野、丰富知识，通过自然环境和文化的熏陶，增加学生的社会责任感，形成更为正确的世界观、人生观、价值观！