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语文老师批改学作文，不同的人体验大不相同。
刚入职的年轻教师会充满兴趣与好奇，加上精力旺盛，两三天可以改完两个班的作文，如果有老教师指导一下批改要津，批改会更高效。但年轻老师一般不重视面批和批改记录，也不擅长进行作前、作中和作后指导，作文升格训练措施不力，往往形存实亡，很多时候满足于改完、讲完，更侧重于“教”的研究，对学生自批自改作文重视不够。
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经验丰富的老教师批改作文时或许不如年轻时那么富有激情，但大多会更理性，更重实效，他们会预设与生成并重，会灵活选用有效的批改方式方法，会有效调动学生参与作文批改的积极性、主动性，会分层励进，有计划有针对性地釆取全批全改、轮批轮改、抽批细改、互批、面批等方式，总体感受是“有趣而有效，喜欢加需要”，充分享受到“趣重劳轻”的批改作文的快乐。
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